UNA RIFLESSIONE SUI DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Quanto spesso, come Genitori oppure come Insegnanti, abbiamo avuto modo di apprezzare nei nostri ragazzi una lettura lenta, stentata ed esitante, caratterizzata a volte dalla perdita del rigo, da omissioni o sostituzioni di lettere, con una sequenza di lettere modificata, numerose ripetizioni di sillabe, con completamento delle parole in modo diverso o mediante parole non esistenti….

Talvolta abbiamo anche osservato poi delle reazioni di disagio, connotate da insicurezza, continuo movimento, facile faticabilità se non pure evitamento o rifiuto della prestazione, specialmente al momento di svolgere i compiti, talvolta un vero supplizio pomeridiano.

Queste situazioni potrebbero descrivere la Dislessia evolutiva, ovvero un disturbo del neurosviluppo caratterizzato dalla compromissione dello sviluppo delle capacità di lettura, connotato da un’eccessiva difficoltà nella conversione della lettera scritta nel suono corrispondente, evidenziato proprio da un elevato numero di errori e da una eccessiva lentezza che non dipendono da anomalie del percorso didattico o da altri fattori specifici capaci di mionacciare l’evoluzione della lettura.

La Dislessia evolutiva appartiene, assieme a Disortografia, Disgrafia, Discalculia a quella tipologia di disordini dello sviluppo nota come Disturbi specifici di apprendimento (DSA), ovvero una situazione clinica nella quale una certa funzionalità cognitiva – nel nostro caso gli apprendimenti scolastici- non raggiunge gli standard attesi per l’età e necessita di un intervento specifico di potenziamento.

Va chiarito tuttavia che con sempre maggiore frequenza si rilevano anche alterazioni nell’apprendimento scolastico che non derivano necessariamente da una ipofunzionalità del sistema nervoso centrale, come nel caso dei DSA, ma magari da ridotte competenze motivazionali dell’alunno, oppure difficoltà di interazione-inserimento nel contesto scolastico, o ricorso a modalità didattiche non sempre funzionali o, più semplicemente, a ritmi di acquisizione personali un po’ più rallentati ma pur sempre rispettosi della fisiologia degli apprendimenti scolastici: in questo caso il termine utilizzato è quello di Difficoltà di apprendimento, e necessita egualmente di misure di intervento e supporto, meno impegnative rispetto a quelle del Disturbo vero e proprio.

Il poliambulatorio Farà si avvale della consulenza di un team di Clinici esperti delle attività di prevenzione, potenziamento e riabilitazione in caso di Disturbo specifico o di Difficoltà di apprendimento.

La mission prevede la presa in carico dell’alunno mediante training specifici e individualizzati, nonché il contributo attivo da parte dei familiari e degli insegnanti, con il coordinamento del Clinico di riferimento, affinché possa definirsi il progetto terapeutico individualizzato e ritenuto più efficace, a prescindere dal fatto che si tratti di un DSA conclamato o di una meno impegnativa Difficoltà di apprendimento.

L’attivazione delle procedure consiste in una valutazione diagnostica condotta secondo protocolli validati da letteratura e normativa vigente, al termine della quale stabilire il programma riabilitativo o di potenziamento adatto, mantenendo una comunicazione attiva con il team docenti, affinché l’esperienza scolastica e di studio possa restituire tutto il piacere e la soddisfazione derivanti dall’acquisire nuovi contenuti e nozioni, entro un approccio allo studio che favorisca serenità e motivazione.